Formazione

Scopo e valore della valutazione
➔ Valutazione formativa vs. valutazione sommativa
➔ Strumenti e tecniche di valutazione
➔ Strumenti digitali per la valutazione (es. Google Forms, Kahoot, Padlet, strumenti integrati nei LMS)
➔ Coinvolgere i partecipanti nel processo di valutazione
➔ Feedback tra pari, diari di analisi, rubriche per l’autovalutazione

Il significato della valutazione: oltre il voto
La valutazione nei contesti online ha molteplici funzioni critiche, che vanno oltre l’assegnazione di un voto e comprendono il feedback, la motivazione e il miglioramento didattico. Per i mentori è fondamentale comprendere queste distinzioni.

Valutazione formativa
Scopo: monitorare il progresso degli studenti durante il percorso formativo. La valutazione formativa fornisce un feedback continuo, utile ai mentori per migliorare l’insegnamento e agli studenti per migliorare l’apprendimento. È spesso definita come “valutazione per l’apprendimento”.
Valore: aiuta a individuare tempestivamente eventuali lacune, consente interventi mirati, guida l’istruzione successiva e mantiene alto l’engagement mostrando allo studente dove si trova e come migliorare. Riduce la pressione legata alla performance, favorendo l’acquisizione di competenze reali.

Esempi di apprendimento online:
➔ Sondaggi rapidi di verifica della comprensione: durante una sessione virtuale dal vivo, dopo aver spiegato un concetto complesso, il mentore può lanciare un sondaggio (es. “Su una scala da 1 a 5, quanto ti senti sicuro rispetto a questo concetto?”) per valutare la comprensione generale e identificare eventuali difficoltà.
➔ One-Minute Papers / Exit Tickets: alla fine di un modulo asincrono, gli studenti scrivono una breve risposta a domande come “Qual è la cosa più importante che hai imparato oggi?” oppure “Quale domanda ti è rimasta?”. Si possono usare documenti condivisi o forum del LMS.
➔ Discussioni nei forum: porre domande aperte nei forum per stimolare l’applicazione di concetti o la riflessione personale. Questo consente al mentore di osservare i processi cognitivi degli studenti.
➔ Quiz di esercitazione non valutati con feedback immediato: quiz brevi e a basso impatto all’interno del LMS che forniscono spiegazioni automatiche per le risposte corrette e sbagliate subito dopo l’invio.
➔ Mappe concettuali o mentali: gli studenti creano rappresentazioni visive delle connessioni tra i concetti, dimostrando così la comprensione delle relazioni tra i contenuti, usando strumenti come Miro o Jamboard.

Un studio del ‘98 ha evidenziato l’impatto significativo della valutazione formativa sui risultati dell’apprendimento, sottolineandone il ruolo fondamentale nel promuovere l’assimilazione di concetti e l’autoregolazione (Black, P., & Wiliam, D. 1998. Assessment and classroom learning. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice). Questo lavoro è considerato un punto di riferimento della ricerca educativa.

Valutazione sommativa
Scopo: valutare l’apprendimento degli studenti alla fine di un’unità didattica o di un corso, confrontandolo con uno standard o un obiettivo. È spesso definita come “valutazione dell’apprendimento”.
Valore: fornisce una misura complessiva di ciò che gli studenti hanno appreso, consente la certificazione o l’assegnazione di un voto e offre elementi di responsabilità sia per gli studenti sia per il programma formativo.

Esempi nell’apprendimento online:
Esame finale online: un test a tempo, eventualmente sorvegliato, somministrato tramite il LMS e che copre l’intero contenuto del corso.
Progetto completo / Caso di studio: gli studenti applicano i concetti appresi per risolvere un problema reale o creare un prodotto, da presentare come documento, presentazione o dimostrazione interattiva.
Portfolio digitale: raccolta dei migliori lavori svolti dallo studente durante il corso, per mostrare progressi e padronanza nel tempo. Può essere ospitato su Google Sites o su piattaforme dedicate per e-portfolio.
Presentazione finale / Discussione del progetto: gli studenti presentano e difendono il loro lavoro finale in videoconferenza, rispondendo a domande poste da mentori e da pari.